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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) adquisición fonológica (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: adquisición fonológica
Is in goldstandard
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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt367 - : La investigación empírica sobre el proceso de adquisición fonológica ha sido abordada desde dos perspectivas teóricas fundamentales: el estructuralismo y la fonología natural, llamadas también teorías lineales . Una de las principales críticas que se les hacen a las teorías lineales es que en estos modelos no se consideran aspectos superiores e inferiores al segmento como la mora, la sílaba, el pie métrico e inclusive la palabra. Con el surgimiento de las teorías no lineales, la adquisición fonológica recibe importantes aportes, sobre todo desde la fonología métrica y prosódica, en las cuales los segmentos son tratados de manera muy diferente según la posición que ocupen dentro de la sílaba. A principios de la década de los noventa, se configura una nueva teoría que se introduce con bastante fuerza en todos los campos de descripción y explicación fonológica, la Teoría de la Optimidad (Prince y Smolensky, 1993). La fortaleza de este planteamiento para el estudio del habla infantil ra
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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt367 - : Chile, además, no existen investigaciones sobre adquisición fonológica en menores de tres años, lo cual es una falencia importante en este campo de investigación, ya que los principales avances fonológicos se producen previo a esta edad, ya que sobre los tres años de edad los sujetos ya deberían tener adquirido casi el 80% de su repertorio fonético . Esto ya ha sido evidenciado para el dialecto español de Chile (Vivar & León, 2009). En el español de Chile ya se ha utilizado esta perspectiva en el análisis de los grupos consonánticos de ataques complejos. Finalmente, es necesario comenzar la investigación fonológica abordando aspectos relativos a la estructura de la sílaba, específicamente a la escala de sonancia o sonicidad. Para comprender el término de sonancia, la sílaba debe ser entendida como un conjunto de segmentos agrupados alrededor de una cumbre o pico de sonancia, de tal modo que los segmentos más cercanos al núcleo tienen un índice de sonancia que nunca es menor al de los
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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt367 - : Adquisición fonológica desde la teoría de la optimidad:
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paper CO_FormayFuncióntxt166 - : La adquisición fonológica de segunda lengua (L2) es una de las habilidades más difíciles de obtener por aprendices de L2 . Se espera que la mayoría de estos hablantes presenten un acento extranjero, y más aún si iniciaron su aprendizaje de la nueva lengua después de los 15 años (Flege, Munro, & McKay, 1995). A pesar de que se cree que los aprendices poseen limitaciones para adquirir nuevos sonidos y producirlos de manera nativa, existe evidencia que sugiere que es posible adquirir vocales y consonantes de una L2 y producirlas de manera similar a los hablantes nativos. Esto es aún más probable si dichos fonemas no son similares a ninguno de los sonidos de la L1 (Flege, 1988, 1995, 2003). El Modelo de Aprendizaje del Habla (SML, por sus siglas en inglés), creado por Flege y colegas (1988, 1992, 1995, 1999, 2002), propone incluso que los aprendices que iniciaron la adquisición de la lengua a una edad más avanzada son capaces de aprender nuevos sonidos de esa L2; y que las capacidades que se
Evaluando al candidato adquisición fonológica:
1) sonancia: 4
3) sonidos: 3
4) teorías: 3
5) flege: 3
6) teoría: 3
7) aprendices: 3
9) sílaba: 3 (*)
10) segmentos: 3
adquisición fonológica
Lengua: spa
Frec: 22
Docs: 5
Nombre propio: 1 / 22 = 4%
Coocurrencias con glosario: 1
Puntaje: 2.032 = (1 + (1+4.70043971814109) / (1+4.52356195605701)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| adquisición fonológica |
: Diez-Itza, E., Martínez, V. (2004). Las etapas tardías de la adquisición fonológica: procesos de reducción de grupos consonánticos. Anuario de Psicología, 2(35), 177-202. Facultat de Psicologia Universitat de Barcelona. |